开学第二周周五下午，我抱着一摞打印好的《高一（7）班班级公约》走进教室，走到讲台前又停住了。那份公约是我花了两个晚上敲出来的，从早读到晚自习，从仪容仪表到手机管理，一共二十七条，工工整整。可就在那一刻，我想起上一届学生毕业时跟我说的一句话：“老师，您定的规矩我们都背下来了，但没几条是我们自己认的。”
我把那摞纸反扣在讲台上，转身问：“同学们，咱们班现在最让你们头疼的事是什么？”
安静了五秒。第三排的小陈举手：“晚自习有人讲话，我坐中间，两边都在聊，作业写不进去。”后排的小林接了一句：“还有人早上踩着点进教室，值日都来不及做。”话匣子一开，教室里嗡嗡响成一片。那天我没发那份公约，临时改了班会的内容——这节班会，我们班自己来定规矩。
后来我把这节班会整理成教案，开学第三周用，效果比我想的好。写下来，给同行们参考。
班会主题
我的班级我做主——从“被管”到“共管”，一起定下我们的班规
教学目标
让学生把开学两周里真实感受到的不方便、不舒服说出来，在说的过程中意识到规则不是约束而是秩序；引导学生以小组为单位，把问题转化成可执行的公约条款，体验一次“协商—妥协—共识”的过程；让每个学生在公约上签字，从“老师要我守”变成“我自己答应的”。
教学准备
提前一天让每组（按座位分六组）用便签写下“开学两周最影响我学习的一件事”，贴在教室后墙的“问题墙”上，不署名；准备六张大白纸和马克笔；打印一份《公约草案模板》，只留条款框架，内容空着；准备一段两分钟的视频——我截取了开学第一周课间和晚自习的监控片段（提前跟学校报备过，只放背影，不露脸），画面里能看到走廊追逐、自习课交头接耳的场景；再准备一个透明文件袋，用来装签好字的公约。
活动流程
环节一：看两分钟“我们自己”（5分钟）
上课铃响，我什么都没说，直接放视频。画面里是开学第一周的课间：有人在走廊里追跑，差点撞到抱作业的课代表；晚自习镜头里，中间两排有几个人凑在一起说话，前排一个女生回头看了三次。视频放完，教室很静。
我问：“看完什么感觉？”
小林先开口：“有点不好意思，那个追跑的就是我。”
我说：“不用不好意思，开学头两周乱一点正常。问题是，这些乱，最后是谁在承担？”
有学生说“是我们自己”，有学生说“是想学习的人”。我顺着这句话往下走：“那今天这节课，咱们不批评谁，就把这些事一件件摆出来，看看能不能自己解决。”
环节二：问题墙前认领问题（10分钟）
我请每组派一个人到后墙取三张便签，回到组里念出来，然后讨论：这三条里，哪一条是我们组最想解决的？
第一组念的便签是：“晚自习总有人问作业，一问就是五分钟。”第四组念的是：“早上到校后不知道先干什么，磨蹭到早读铃响。”第六组念到一张：“值日表贴了，但没人记得自己哪天值日。”
我在黑板上画了三栏：学习秩序、时间管理、责任分工。请每组把最想解决的那条写进对应栏里。十分钟后，黑板上密密麻麻，但归纳下来其实就六类问题。这个动作很关键——学生自己发现，原来大家烦的是同样的几件事。
环节三：把“问题”改写成“条款”（15分钟）
这是整节课最费脑子的部分。我给每组发一张大白纸，要求是：把你们组选中的问题，改写成一条全班都能做到的规矩，必须满足三个条件——
- 看得见：能说清楚什么时候、什么地方、做什么；
- 做得到：不能写“上课不许说话”这种没法执行的，要写“自习课有问题先记在便签上，下课统一问”；
- 有后果：违反了怎么办，也得写清楚，但不能是罚抄罚站。
第三组卡住了，他们的问题是“课间太吵影响下节课”。组里讨论了半天，写出来一条：“课间在走廊不许大声喧哗。”我走过去问：“‘大声’怎么界定？谁来管？”组里愣了一下。小陈说：“那改成——课间在教室和走廊说话，声音以同桌能听清为准；预备铃响后一分钟内回座位。”我说这条好，能执行。
第五组写的是手机问题，最初的条款是“禁止带手机进教室”。我问：“真能做到吗？有多少人每天带？”组里举手的有四个。我说：“那这条写出来第一天就有人违反，公约就废了。能不能换个思路？”后来他们改成：“手机进教室前统一放进讲台收纳袋，放学取回；有急事找家长，用办公室电话。”这个方案全班投票时通过了。
十五分钟里，我在六组之间来回走，只做一件事：追问“这条怎么执行”。学生慢慢摸到门道，写出来的条款越来越像样。
环节四：全班表决与签字（10分钟）
六组轮流派代表上台念本组条款，每念完一条，全班举手表决，超过三分之二通过就写进正式公约。有两条被当场否了：一条是“迟到者负责一周擦黑板”，有学生说“这是惩罚不是规矩”；另一条是“自习课不许下座位”，被否的理由是“万一不舒服呢”。
最后定下来九条，我请宣传委员当场誊抄到一张大纸上，全班四十二个人依次上来签字。签字的时候我放了一段轻音乐，没说一句话。小陈签完回座位，跟我说了句：“老师，这比您发一张纸让我们贴墙上强。”我说：“那当然，这是你们自己答应的。”
环节五：把公约挂上墙，把监督交出去（5分钟）
下课前三分钟，我做了两件事。第一，把签好字的公约装进透明文件袋，挂在教室前门旁边的挂钩上，每天值日班长负责看一眼当天有没有人违反，只记录不批评。第二，我宣布：从下周起，每周五班会前五分钟，值日班长念一遍本周公约执行情况，有问题的条款，下周班会可以提出来修改。
“公约不是刻在石头上的，”我说，“你们觉得哪条不合理，拿数据来说话，咱们改。”
班主任小结
下课铃响之前，我站在讲台上说了这么一段话：
“今天这节课，你们写了九条规矩，比我原来那二十七条少多了。但我想说的不是数量。我带过十几届学生，每届开学我都定规矩，定得比你们还细。可后来我发现，规矩定得再漂亮，贴在墙上没人看，就是一张纸。今天你们自己吵、自己改、自己签字，这个过程比那九条重要。因为从今天起，谁违反了，不是‘老师要管你’，是‘你自己答应过的事没做到’。”
“当然，肯定有人会违反，包括今天签字签得最快的几个。违反了怎么办？咱们下周班会再说。规矩是活的，人是可以改的。我教书二十多年，没见过哪个班一条规矩都不犯，但我见过很多班，犯了规矩之后能自己把它捡起来。我希望咱们班是后一种。”
苏霍姆林斯基说过一句话，我记了很多年：真正的教育是自我教育。班规这件事，老师替学生定一百条，不如学生自己认一条。
那天放学，我路过教室后墙，看见“问题墙”上还剩几张便签没揭。其中一张写着：“希望我们班别像初中那样，规矩贴一学期就没人提了。”我把这张便签揭下来，夹进了我的班主任工作手册里。下周班会，我打算把它念给学生听。
——规矩能不能活过一学期，不看写得多好，看有没有人当真。
