上周四下午，教务处的年轻老师小周抱着一摞评语本来找我，说手上有四十多个学生要写，写着写着就写不下去了——写来写去都是“该生品学兼优”“希望再接再厉”，自己看着都心虚。我翻了翻她写的几页，字是工整的，可每一条都像从模具里倒出来的，换个名字谁都能用。
我跟她说，评语这东西，最怕的就是“正确”。你写得越正确，学生越记不住。我抽屉里留着二十八年攒下来的评语底稿，有几个学生的本子到现在还夹在里头。今天我把能直接用的挑出来，分门别类摆在这儿，你拿去改改名字就能写。
先说我分型的思路。我一般不看“好中差”，而是看三样：这孩子是什么性子、眼下卡在哪儿、这条评语是给他看还是给他爸妈看。性格、学业、习惯、特殊节点，四类基本够用。下面这十八条，是我这些年反复用、反馈最实的，每条后面我标了适用对象，你对着人挑。
一、写给性格内向、踏实但不吭声的孩子
1. 写给踏实但内向的学生
你话不多，可教室里的活儿你总在默默干。上次大扫除，别人走了你还在擦窗台，我站在门口看了好一会儿。学习上你也是这样，不声不响把该做的都做了。老师想跟你说，你的好，大家都看得见，别怕多开口，你的想法值得被听见。
2. 写给敏感、容易自我怀疑的学生
你心思细，别人一句无心的话你能记很久。这不是缺点，说明你在意。可老师也想告诉你，你比自己以为的要结实得多——上次数学没考好，你难过了一晚上，第二天照样把错题一道道弄明白了。这份韧劲，比分数金贵。
3. 写给安静但有自己的小世界的学生
你抽屉里那本画满小人的本子，我无意中看到了，画得真好。你有自己的天地，这很难得。老师只提一个小建议：上课时把那扇门先关一关，下课再打开。你的世界不会跑，可课堂上的四十分钟跑了就回不来。
二、写给成绩起伏、需要被看见进步的孩子
4. 写给成绩进步明显的学生
这学期你的名字从成绩单中段挪到了前头，别人只看到那个数字，我看到的是你课间不再趴桌子、错题本越写越厚。进步从来不是运气，是你一天天攒出来的。稳住这个劲头，别急着跟别人比，跟上学期的自己比就够了。
5. 写给成绩下滑但仍在努力的学生
这次没考好，我知道你心里不好受。可我翻你的作业，一道没错的地方你改了三遍，这份认真没丢。分数有起伏是常事，方法对了我陪你调，心态崩了我陪你缓。你不是一个人在扛，别把劲儿使在自责上。
6. 写给偏科严重的学生
你的语文能写到让人眼睛一亮，数学却总在及格线附近晃。老师不逼你把短板补成强项，只希望你别早早给自己下结论说“我就是学不好数学”。先把最基础的那几道题啃下来，一点一点来，你会发现它没你想的那么吓人。
7. 写给一直中等、不显眼的学生
你不是班里最扎眼的那个，可班里少了你，很多事就转不顺——收作业、搬书、提醒大家带东西，你总在。学习上你稳，稳得让人放心。老师想看你再往前迈半步，哪怕只是上课多举一次手，那半步可能就是新的开始。
三、写给行为习惯上要提点、但别伤着自尊的孩子
8. 写给经常迟到、磨蹭的学生
这学期你迟到的次数，我数了数，比上学期少了五次，这是实打实的进步。时间这件事，管住了就是自己的。老师给你个小任务：明天起提前十分钟出门，坚持两周，你自己感受一下不慌不忙进教室是什么滋味。
9. 写给上课爱说话、坐不住的学生
你脑子转得快，嘴也快，有时候话比老师还先到。这份机灵是好事，可用错了地方就成了打扰。老师跟你商量个法子：想说的话先记在本子上，下课来找我说，我保证听。把劲儿使对地方，你会很出彩。
10. 写给作业马虎、字迹潦草的学生
你的思路其实不差，好几次我看你解题的方向是对的，可惜字写得连自己都认不出，白白丢了分。字是给阅卷人看的第一眼，也是给自己看的态度。从今天起，作业慢一点写，写清楚，你会发现分数跟着就上来了。
11. 写给爱帮助同学、热心肠的学生
班里谁有困难，你总是第一个伸手，这份热心老师记在心里。可我也提醒你一句：帮别人之前，先把自己的事做完。你上次因为帮同学讲题，自己的作业拖到很晚，这就本末倒置了。善良要有，分寸也要有。
四、写给特殊节点上的孩子
12. 写给刚升入新学段、还在适应的学生
开学这一个月，你从找不到教室到能把课表背下来，老师都看在眼里。新环境总要有个磨合期，你适应得比你自己感觉的要好。接下来把作息调顺，把朋友交上，剩下的慢慢来，不着急。
13. 写给临近毕业、有些焦虑的学生
最近你眉头皱得比以前多，我知道你心里压着事。老师想跟你说，中考也好高考也好，它是一次考试，不是你这个人值多少分的判决书。把每天该做的做好，剩下的交给时间。你只管往前走，老师在后头看着你。
14. 写给班干部、担子重的学生
班里大大小小的事你都扛着，做得有条有理，老师省了不少心。可我也心疼你，别把自己绷得太紧。该放手的时候放手，该求助的时候开口，当好班干部之前，先当好自己的主人。
15. 写给转学或新加入班级的学生
你来的时间不长，可已经能叫出大半同学的名字了，这份主动很难得。新班级就像一件还没穿惯的衣服，穿穿就合身了。有什么不习惯的，随时来找我说，这个班的门一直给你开着。
五、写给需要一点特别鼓励的孩子
16. 写给有特长但学业吃力的学生
你在球场上的样子，和你在课桌前的样子，像两个人。老师不觉得这是矛盾，人本来就有自己发光的地方。可文化课是底子，底子打牢了，你将来才能走得更远。把球场上的那股拼劲分一点给课本，试试看。
17. 写给家庭情况特殊、情绪低落的学生
有些事你藏在心里不说，老师看得出来。我不多问，只想让你知道，教室这个位置永远给你留着，什么时候想说话，我都在。你已经比很多同龄人扛得多了，这份懂事让人心疼，也让人佩服。
18. 写给进步后又有些松懈的学生
上个月你那股劲儿，全班都看见了，老师也替你高兴。最近好像松了一点，是不是觉得差不多了？我常说，往上走的时候最怕回头看。那口气别泄，再撑一撑，你会站到更高的地方。
评语不是给学生下结论，是给他递一面镜子，让他看见自己没注意到的样子。
写到这儿，说两句实在的提醒。第一，评语里一定要有一件具体的事，哪怕很小——擦窗台、改错题、提前十分钟出门，具体了才真诚，空话谁都会写。第二，批评的话裹在肯定里说，先说他做到了什么，再说下一步往哪走，孩子才听得进去。第三，别一条评语全班通用，名字换了内容不变，学生一眼就看穿。
小周那天走的时候，把那十八条抄在本子上，说回去挑着改。我送她到门口，想起很多年前有个学生毕业回来看我，说他一直留着初二那年的评语本，上面我写他“擦窗台擦得认真”。他自己都忘了这事，可那句话他记了十几年。
一张纸，几十个字，写的时候多用点心，它就能在学生心里待很久。你手上那摞本子，准备先写给谁？
