3-6-1.让他人因我的存在而幸福丨审美话题
河南省济源第一中学 刘 强
［班会背景］
3月，春暖花开，一切都是美的。除了让学生学会发现美、体验美，还要让学生学会创造美。所以在这美丽的季节里，通过班会让学生拥有心灵美，学会关爱他人，能够让周围的人因自己的存在而幸福。
［适用年级］
高一下学期，3月。
［班会目的］
1.让同学们明白自己生活中幸福无处不在，只要换种心态就会获得幸福。
2.让同学们懂得“别人因为自己的存在而感到幸福”才是自己最大的幸福，从而体现自身的价值，认识自己存在的价值。
3.达到同学之间相互关心、相互帮助、共同进步的目的。
［班会准备］
1.网上搜索相关资料文档、视频。
2.让学生提前去网上搜索与雷锋相关的文章。
［班会流程］
班会导入：
播放短片《天堂与地狱》。（故事内容网络可查）
师：短片里，地狱里他们各顾各的，只想着自己，虽然每人都有一把汤勺，但是汤勺太长了，有汤也吃不到嘴里；但在天堂，他们用长长的汤勺互相喂着吃，结果吃得津津有味。看完这个故事后，你受到什么启发？
生1：付出爱就会得到爱。
生2：心里有别人就会得到别人的爱，就会感觉到很幸福。
生3：助人为乐。
师：地狱代表着苦难，天堂代表着幸福美好。这其中的区别就是爱与付出的问题，不愿意付出当然也不会得到爱。
第一环节，你愿意成为哪种人？
师：在社会上有这样四种人：一是没你不行，二是有你更好，三是有你没你都行，四是没你更好。这四种人大家做何理解？你想成为哪种人？
生1：没你不行是指你很重要，你是生命中不可缺少的。有你更好，如果有你我会更加快乐，生活更加美好幸福。
生2：有你没你都行指你不是那么重要，你是一个可有可无的人。
生3：没你更好是指你的存在让我很苦恼，如果没有你我将会更加幸福。
师：大家分析得很好，第一种人是最重要的，但是一个人身边最重要的人也只 是很少的几个，所以大家更应该做“有你更好”的那种人。
生4：是啊，我的存在如果让身边的人更好，那我也是很开心的。
师：那我们来做一个填空题： ，有你，真好！还记得 。
生5：初中的王老师，有你，真好！还记得在我生病的时候你无微不至的照顾。
生6： xx同学，有你，真好！还记得你给我学习上真诚的帮助，让我对学习有了信心。
生7： xx死党，有你，真好！还得我们十年来相互的照顾与友爱。
生8：老班，有你，真好！还记得……（掌声响起）
师：看来我们身边有很多人的存在让我们很幸福，因为有了他们，生活才更美好。这也是我们今天班会的主题：让他人因我的存在而幸福。
第二环节，成人之美
师：君子成人之美，谓君子当促成他人之好事。
《论语•颜渊》：“君子成人之美，不成人之恶，小人反是。”成人之美之人，是出于对别人的尊重和关爱，对别人的缺点善意地指出，对别人的危难尽力相助， 帮助他人总会有回报。
故事一：成人之美，“我是由别的星球来到地球的第一个人”。（网络可查）
故事二：嫦娥为什么要奔月？（网络可查）嫦娥之所以要奔月，她是代替夫君 饮下了飞往月宫的毒药，甘愿忍受旷古的寂寞与无边的寒冷，以成全夫君为造福于 人间的美好生命。这也是一种伟大的牺牲，这是高调的成人之美。
故事三：“孙穆王成人之美”。（网络可查）
师：这三个故事其实都在说明成人之美，同学们对成人之美有何理解？
生1:成全别人的成功，成全别人的好事。
生2：帮助别人实现美好的愿望。
生3：成全别人，好像都要牺牲自己。不管是奥德伦、嫦娥，还是孙穆王都有一定程度的牺牲。不过他们三人也都愿意，并没有因失去而不去成全他人。
生4：成全别人，幸福自己。
师：大家说得很好，“成人之美”的内涵，实际上用一句话可以概括，那就是 “让他人因我的存在而幸福”。
第三环节，让他人因我的存在而幸福
（一）让社会因我的存在而幸福
师：大家首先想到的可能是雷锋、郭明义这些人，但让社会因我的存在而幸福，其实很简单，我们的一言一行也会让大家幸福或者痛苦，大家可举例说明。
生1：公交车上给人让座，他们一定会很幸福。
生2：随地乱扔乱弃、随地吐痰等不文明行为，让人感到痛苦。
生3：在街头，你热情耐心地回答一位陌生人的问路，他就会因你的热诚帮助而幸福。
生4：扶老人过马路、帮老师拿东西都会让他们感到幸福。
生5： 一个微笑、一个拥抱有时候代表着幸福。
生6：所有的举手之劳。
师：大家说得太好了，让大家因你的存在而幸福，并不需要做得如何轰轰烈烈，一举一动都可以让人感到幸福。
播放视频短片《公益广告之关爱他人，快乐自己》。（内容网络可查）
师：大家看得很温暖吧，我们应该成为光明的使者，成为传递爱的使者。
（二） 让亲人因我的存在而幸福
师：说到让大家因我的存在而幸福，我们最应该让我们身边的亲人感到幸福。播放短片《妈妈洗脚》。
师：看了这个公益短片，大家有何感想？
生7：最幸福的是那个妈妈。
生8：这其实就是孝心的传递，对家人要有孝心，要有爱心。
生9：回家不再和妈妈吵嘴，听妈妈的话，做力所能及的事，帮助妈妈做家务。
生10：给父母一个拥抱，感谢他们养育我们的辛苦。
师：大家说得很好，父母给了我们生命，是父母养育了我们，是父母引领我们走向幸福。因为我们的降生感到幸福的首先是他们，因为我们而感到骄傲和自豪的 首先是他们。
师总结：我们最应为父母创造幸福，让他们幸福是我们做人子的最起码的底线。有了让他们幸福的信念，有了让他们幸福的行动，我们才有资格去谈孝敬、讲 报答。
布置任务：回去给爸爸或妈妈洗一次脚。
（三） 让老师因我的存在而幸福
师：我们一点一滴的成长，世界上最为之骄傲的除了父母之外，就是老师。在我们的一生中，为我们付出最多的除了父母就是老师。我们把世界上最美丽的语言 献给父母、献给老师。我们平时能做些什么可以让老师幸福的事呢？
生11：认真听老师讲课，积极回答老师提出的问题。
生12：课间我们在楼道里玩耍，遇到老师主动给他们让出一条路来。
生13：上课前提前做好准备工作，上课时有积极的状态。
生14：认真完成老师布置的作业，老师会很幸福。
生15：上课前把讲桌收拾得干干净净，给老师一个好的上课心情。
师：大家刚才说的每一件事我都感觉到很幸福，是同学们有心了。让我们的老师因为你们的存在，更因为你们的成长而感到幸福。
第四环节，让同学因我的存在而幸福
师：我们每天从早上5： 40到晩上10： 00,十几个小时吃、住、学、玩在一起，我们同学之间成了最亲密的伙伴、战友。我们更应该让同学因我的存在而幸福。大家聊聊哪些同学的存在让我们幸福。
生1：晁哥每天给同学们分东西吃。
生2：刘建青坐在前排时总是积极地帮助老师擦黑板。
生3：班级里有不少人带给大家欢乐。
生4：自习课不说话，为别人营造安静的环境。
生5：卫元喜每天早晨第一个起床，叫醒其他人，这个习惯坚持了三年。每天早起开门，不让同学在外面等。
生6：夏天和周宁一起跑步，她说她会记得这一段日子，我也会记得，因为相互陪伴，很暖很幸福。
师：大家讲得很好，原来我们是一个充满爱的大家庭，幸福满满。但有时候，我们的一些行为可不是让我们幸福，我们现在直接提出来，以敲响警钟。
生7：说话不文明，讲脏话，甚至污辱人的语言。
生8：上课捣乱，安静不下来，影响大家学习。
生9：不尊重自己的同学、老师、朋友等。
生10：颓废的精神状态，会影响到别人。
生11：如果我不能让同学因我的存在而幸福，我至少不会让同学因我的存在而痛苦。
师：大家把问题都列出来，同学们有则改之，无则加勉。就像我们不能把传染病传给同学一样，我们也不应该有上面的问题，不应该带有这样的不良示范，更不 应该传染给身边的同学。
班会小结：
师：我给大家总结一下，也算一个倡议。
第一，生活上互相关照。
咱班外地学生很多，他们是“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还”。他们远离家乡需要大家多关照。实际上不仅是外地同学，咱们每一个人都有在生活上需要他人关照的时候。大到遇到一些实际的困难，小到递本书、让个位、带份饭、倒点水、借点钱等。当别人请求的时候，没有特殊原因，希望你不要拒绝。当然，如果你发现别人有需要时，能够主动地关照一下会更好。
（接着播放央视主持人出演的公益广告《心在一起》。同学们看后很感动）
第二，心情上互相抚慰。
我们离开父母，在外求学，学习和生活上都会遇到困难，心情肯定会有这样那样的问题，学习的深入、压力的增加、失败的打击都将是常态。这就需要大家尽可能地互相安慰、互相鼓励，争取让其他同学从自己这里得到的都是正面的情绪、积极的态度、阳光的心情，请记住以下“十个多一些，十个少一些”：
多一些体谅，少一些苛责。多一些包容，少一些摩擦。
多一些热情，少一些冷漠。多一些互助，少一些干扰。
多一些鼓励，少一些取笑。多一些欣赏，少一些不屑。
多一些充实，少一些空虚。多一些坚持，少一些放弃。
多一些欢笑，少一些哭泣。多一些成功，少一些失败。
让别人难过的话不说，让自己后悔的事不做。
第三，学习上互相帮助。
孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”何谓同学？ “同学”就是在互相学习中共同进步的人！
再说，“尺有所短，寸有所长”，谁都有遇到困难的时候，谁都有帮助别人的能力。因此，有“虚心请教”，须有“不吝赐教”。
如果大家能够做到生活上互相关照，心情上互相抚慰，学习上互相帮助，那么就能实现“让同学因我的存在而幸福”！
［班会延伸］
1.调查：你能给同学带来什么？什么是你不应该给同学带来的？
2.命题周记《让同学因我的存在而幸福》。
［班会总结］
本节班会以寓言故事引入，能够吸引住学生。再由幸福说开去，引领到让别人幸福自己才最幸福。接着“成人之美”等相关故事的分享，让学生对“让他人因 我的存在而幸福”有了更深层次的认识。从自己的存在让社会幸福，让家人、老师幸福，最后落到“让同学因我的存在而幸福”。给学生提岀了建议：生活上互相关照，心情上互相抚慰，学习上互相帮助。
班会课设置许多问题，让同学们参与讨论，通过讨论思路更加清晰。搜集许多典故，让班会课更生动，更有说服力，学生更容易接受。
