上周四下午第二节课后，教导处把三个年级的备课本摊在会议室长桌上，一共抽了四十六本。我翻到第三本时就停住了——一位教龄五年的数学老师，二次函数这一节的备课只写了三行："复习定义，讲例题，做练习"。本子边角还卷着，看得出是临上课前匆匆补的。旁边另一位老教师的备课本上，同一节课贴着两张手绘的抛物线图，边上用红笔写着"小陈上次画图总把顶点标反，这次先让他上台画"，再往后翻一页，还夹着一张便签，记着"李某某昨天作业第7题空着，课前提一句"。
两本备课本摆在一起，不用多说什么，在场的人都沉默了。教龄五年的那位老师当时也在，脸一下子红到耳根，散会后追到走廊上跟我解释，说这周家里孩子发烧，连着两晚没睡好，备课本是早上在办公室补的。我说我不是怪你这一本，我是怕这种"三行教案"成了习惯。那天我们几个中层留下来商量到六点多，中间食堂师傅来问要不要留饭，我们摆摆手说不用，泡了几杯茶接着聊。最后定下来一件事：教学常规不能只靠期末翻本子，得有一套天天在跑、周周在查、月月有回音的办法。下面这份细则，就是那个学期我们反复改了三稿、在三个年级试行一学期后定下来的东西。
一、目的与依据
备课、上课、作业、辅导、评价这五个环节，是教学质量的地基。地基松一寸，楼就歪一尺。制定本细则，为的是把"教学六认真"从墙上的标语变成每天可对照、可检查、可改进的动作，避免检查时补材料、平时靠自觉的两张皮现象。说句实在话，以前每到期末检查，办公室里总有人连夜补教案、补批改记录，本子写得漂漂亮亮，可学生到底学得怎么样，谁也说不清。我们不想再要这种"漂亮本子"。
依据《中小学教学常规管理基本要求》及本校《教学工作管理条例》，结合我校实际学情制定。
二、适用范围与职责分工
（一）适用范围
全校各年级、各学科任课教师（含代课教师、新入职三年内教师），以及教研组长、年级组长、教导处相关人员。
（二）职责分工
- 任课教师：按本细则完成备课、上课、作业批改与辅导，主动留存过程材料，不事后补写。
- 教研组长：每周组织一次组内备课检查，每月汇总一次作业批改抽查结果，向教导处报备。检查时不能只看本子厚不厚，要看"学情预判"那一栏有没有真东西。
- 年级组长：配合教导处完成本年级的课堂巡查和学情反馈。巡查时随身带个小本子，发现问题当场记，别等回办公室再回忆。
- 教导处：负责制度落地、随机抽查、结果通报与考核归档；每学期末形成教学常规执行情况报告。
- 分管副校长：审核检查结果，对连续两次不合格的教师进行约谈。
三、具体条款与操作流程
（一）备课：日备与周查
- 教师须提前一周备课，教案应包含教学目标、重难点、教学过程、板书设计、作业布置五个基本要素。教龄三年内教师须写详案。提前一周不是让你一周备完一学期的课，是让你心里有下一周的谱，别今天上什么课今天早上才想。
- 教案中必须有"学情预判"一栏——这一栏是我最看重的。哪怕只写一句"小陈画图易错，先叫他上台"，也比空着强。我们试过一个学期，凡是这一栏写得具体的课，课堂上出状况的就少；凡是空着的，往往上到一半才发现学生卡在哪儿，临时改路子，效果打折扣。
- 教研组长每周五下午检查本组下周教案，检查结果记入《周备课检查表》，签字确认。教导处每月随机抽查一次，抽查比例不低于任课教师总数的三分之一。抽查不打招呼，直接从桌上抽，抽到谁是谁。第一次抽查时有个组长跟我说"这样太不给面子"，我说面子是平时挣的，不是检查时护的。
（二）上课：推门听课与课堂巡查
- 实行推门听课制度。教导处每周安排不少于四节推门课，听课不提前通知，课后当天与授课教师当面交流，填写《听课反馈单》，一式两份。交流时先说三个亮点，再说一个最需要改的地方，别一进门就挑毛病，老师也要脸面。
- 课堂巡查由年级组长负责，重点看三件事：教师是否按时到岗、是否有随意调课、学生课堂参与状态。巡查记录当日交教导处。参与状态怎么看？就看后排那几个平时爱趴桌子的，这堂课抬头了没有，动笔了没有。
- 教师调课须提前一天填写《调课申请单》，经年级组长同意后报教导处备案，严禁私自换课。上学期有位老师临时跟人换课没报备，结果两班撞了堂，学生坐在教室里等了一节课，这事我们通报了，不为难人，是提醒。
（三）作业：限时、限量和批改规范
作业这一块，我们吃过亏。前年有家长反映孩子写到夜里十一点，一查，三科老师各留四十分钟的量，加起来就超了。那位家长把孩子的作业本拍给我看，十一点二十还在订正数学，字都写歪了。后来我们定了硬杠杠：
- 初中各科书面作业总量每天不超过九十分钟，高中不超过一百二十分钟，由年级组长统筹协调，班主任把关。班主任手里有一张作业统筹表，哪天哪科多了，当天就在群里说一声，别攒到家长投诉才处理。
- 作业批改做到"有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠"。数学、英语等学科原则上全批全改；语文作文每学期不少于八次详批，每次详批须有针对性评语，不少于两句话。评语别写"语句通顺，继续努力"这种放之四海皆准的话，要指出这一篇的具体问题，哪怕只说"第三段过渡太急"。
- 批改要及时：一般作业当天批完，作文一周内批完。批改记录中须标注典型错误，作为讲评依据。我们要求老师在批改记录上写清楚"哪道题错得多、错在哪"，讲评时照着讲，比凭印象讲有用。
- 严禁布置惩罚性作业，严禁要求家长批改作业。这条是红线，发现一次通报一次。
（四）辅导与评价
- 每位教师每周安排不少于两次课后答疑，时间地点报教导处备案，向学生公布。答疑不是坐在办公室等学生来，要在班上先说一声"今天下午第三节我在教室后头，有问题的来"。
- 对学困生实行"一人一策"，由班主任牵头，任课教师共同制定帮扶计划，每月记录一次进展。计划别写得太大，就写这个月先解决哪两个知识点，谁来盯，怎么盯。
- 评价以过程性评价为主，平时成绩占学期总评的百分之四十，期末占百分之六十。平时成绩须有据可查，不得凭印象打分。课堂提问、作业、小测都要留痕，期末算分时拿得出账。
四、检查考核
（一）检查方式
- 日巡：年级组长每日巡查课堂与调课情况，当日记录。
- 周查：教研组长每周检查备课与作业批改，周五汇总。
- 月评：教导处每月组织一次综合检查，随机抽取教师，结果在教研会上通报。通报时念名字也念亮点，不只念问题。
（二）考核办法
教学常规执行情况纳入教师年度考核，占教学工作量考核的百分之三十。具体计分：
- 备课、作业批改检查每次合格记基础分，优秀加两分，不合格扣两分。
- 推门课反馈为"良好"以上不扣分，"需改进"的须在两周内提交改进说明并接受回访。回访不是再挑一遍刺，是看看改没改，改到哪一步。
- 一学期内累计两次检查不合格的，由分管副校长约谈；三次不合格的，年度考核不得评为优秀，并安排师徒结对帮扶。约谈时我们把检查记录摊开一起看，哪次哪项，白纸黑字，不冤枉人。
- 检查结果与评优评先、职称推荐挂钩，作为重要参考依据。
检查不是为了抓人，是为了让认真的人被看见，让敷衍的人待不住。
五、附则
- 本细则自公布之日起施行，由教导处负责解释。
- 各教研组可依据本细则制定学科补充要求，报教导处备案后执行。
- 本细则每学年末修订一次，修订前广泛征求教师意见。征求意见时我们挨个组去听，记了满满两页纸，有的话不好听，但都是实话。
制度定下来那天，我把那两本备课本又翻了一遍。后来那位年轻老师的二次函数教案，第二周就多了一张手绘的抛物线图，边上写着一行小字："让小陈先画，画错了全班一起找。"我看见那行字的时候，觉得这份细则没白写。
