- 简介
青少年学习倦怠量表由吴艳和戴晓阳于2007年编制，该量表以 Maslach工作倦怠问卷为基础，可对青少年的学习倦怠情况进行评估。评估内容涉及个体身心耗损、对学业的态度以及学习低成就感几方面的情况。
- 内容及实施方法
- 信效度
项目分析：对16个问卷项目进行高低分组独立样本差异显著性t检验。统计检验结果表明，青少年学习倦怠问卷的16个项目均达到显著性水平(P＜0.01),表明这些项目具有较高的区分能力，各项目与总分之间的相关在0.41~0.66。
信度：初中生、高中生、大学生3个群体在学习倦怠的3个总分上及倦怠总分上的内部一致性信度系数在0.689~0.858，对湖南涟源市某中学初一90人进行重测，重测间隔时间为1个月。重测信度系数在0.606~0.7320。
结构效度：采用探索性因素分析对初中生进行结构分析。球形检验结果表明可以进行因素分析。用主成分分析法抽取因子，方差极大正交旋转法对初始因子进行转轴。结果显示特征根大于1的因素有3个，累计解释总体变异的53.671%，各项目在相应因素上的负荷在0. 483~0.834。将通过探索性因素分析方法从初中样本中得到的学习倦怠三因素结构在高中生和大学生样本中进行验证。通过竞争模型的比较，证明三因素模型在这些样本中是最理想的。问卷各因子之间的相关在0.284~0.502，而各因子与总分之间的相关在0.685~0.833。
用Schaufeli等修改的Maslach倦怠量表-学生版( MBI-SS)作效标，总倦怠相关为0.847，各个维度的相关在0.55~0.79；学习倦怠各维度与SCL-90中躯体化、抑郁、焦虑之间的相关都达到了显著水平，说明青少年学习倦怠量表有较好的效标效度
- 计分方法与应用情况
学业疏离分量表：包括3、6、9、10、13共5个项目。这些项目反映了个体对学习的一种负面的态度。
低成就感分量表；包括1、4、7、11、14、15、16共7个项目。这些项目反映了个体在学习方面比较低的个人成就感。
反向记分条目为1、4、7、14、15、16共6个项目。所有16个条目得分之和即为该量表的总分，反映了被测者学习倦怠的总体状况。由于该量表刚完成编制工作，实际应用效果尚有待后续研究的检验。
- 试题：
1. 清在与你的实际情况相符合的选项内画“√”。
2. 对每个问题都请作答，不要有遗漏，也不必费时间去想。如果不太清楚，请合理推测后作答，每题只选一项。
年级____________ 性别____________
项目 5代表非常符合 4代表有点不符合 3代表不太确定 2代表不太符合 1代表很不符合
1.*我能精力充沛地投入学习。 5 4 3 2 1
2.最近感到心里很空，不知道该干什么。 5 4 3 2 1
3.我学习太差了，真想放弃。 5 4 3 2 1
4.*我能够经常达到自己的目标。
5 4 3 2 1 5.一天的学习结束，我感觉到疲劳之极。 5 4 3 2 1
6.我觉得自己反正不懂，学不学都无所谓。 5 4 3 2 1
7.*当学习时，我忘掉了周围的一切。 5 4 3 2 1
8.最近一段时间，我常常感到精疲力尽。 5 4 3 2 1
9.学习方面，我体会不到成就感。 5 4 3 2 1
10.我觉得学习对我没有意义。 5 4 3 2 1
11.我能够很好地应付考试。 5 4 3 2 1
12.在学校，我经常感到精疲力尽。 5 4 3 2 1
13.我抱着玩世不恭的态度学习。 5 4 3 2 1
14.*我能有效地解决自己学习中出现的问题。 5 4 3 2 1
15.*我总是能够轻松应付学习方面的问题。 5 4 3 2 1
16.*我很容易掌握所学知识。 5 4 3 2 1