有鉴于此，我决定尝试让学生自主探索班本奖惩。制度，效果非常不错。
一、问卷调查，发挥能动性
发现班级原有惩戒措施效果不理想后，我先是找到班干部代表了解情况。据反馈，问题主要集中在两点：首先，惩戒手段老套，无非就是值日、写情况说明和扣积分。其次，惩罚措施多，奖励措施少。很多积分低的学生认为自己总是被扣分，反正也没机会赶超其他同学，逐渐失去动力，对积分变得满不在乎。
我进行了认真反思：惩戒是手段，教育才是最终目的。如果没有达到让学生受教育的目的，那么惩戒就变为了空谈，甚至会成为学生的负担。惩戒有没有效果，不是积分说了算，也不是老师说了算，而应该由学生说了算。
第二天，我就在班里下发了匿名调查问卷，请学生填写对班级惩戒措施的满意度并就如何改进提出建议。我对调查结果进行了汇总分析，并找来了一些学生代表召开研讨会，决定请全班学生一起讨论修订班级奖惩制度。
其实，不管是开展问卷调查还是召开研讨会，都是为了把主动权还给学生，调动他们的主观能动性。学生感受到被重视和被尊重，感受到自己的意见和想法很重要，自己的参与很有意义，才会主动发挥创造性，投入到班级管理中去。
二、圆桌会议、培养自主性
陶行知先生在《学生自治问题之研究》中说：“有的时候，学生自己所立之法，比学校所立之法更加近情，更加易行，而这种法的力量，也更深入人心。自己所立之法的力量，大于他人所立之法。大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。”因此，我们专门召开圆桌会议，请全体学生一起协商制定班级奖惩制度。
1、问题反馈
我先展示了问卷调查结果。对于班级目前的惩戒措施，20.4%的学生很满意，31.5%的学生基本满意，33.3%的学生不太满意，14.8%的学生不满意。关于如何改进，大家提出的建议主要有：更改惩戒方式，提供更多选择；增加奖励制度；惩戒以尊重学生为前提，把学生的特殊情况考虑在内。
2、集体协商
我给学生下发了一些参考资料，包括《中小学生守则》《十不准校规》《班级公约》等。学生阅读后，针对以下问题进行研讨：什么样的行为应该受到奖励？什么样的行为应该受到惩罚？大家最喜欢的奖励方式有哪些？大家认为最有效的惩戒方式有哪些？
学生先进行组内讨论，统一意见；然后每个小组派代表做观点汇报，跨组自由交流；最后，全体学生进行协商、表决、投票。结果汇总后，形成“赏善罚恶令”初稿；试行一个月后，修改定稿。
3、共同约定
学生自主设计的奖惩措施分为“赏善令”（见表1）和“罚恶令”（见表2），各包含四类措施，每类有两个选项，学生可以自由选择。
相较于之前的班级奖励措施，“赏善罚恶令”的内容更加丰富，形式更具创新性和吸引力，更符合学生的年龄特点；奖惩措施的自由选择更能满足不同学生的不同需求，同时也让学生享受到自主决定的愉悦感。更重要的是，优化后的惩戒措施注重发挥惩戒的教育性和内生性。对学生违纪行为的惩戒，并非以惩戒为目的，而是以促进思考感悟为目的，通过以情服人、以理服人、以德服人、以行服人，对学生进行价值引导，让学生内心产生触动，从而认同惩戒所传递的道理。
学生通过民主协商改良班级惩戒制度，既符合尊重学生、育人为本的教育原则，又能培养学生的自主性，让惩戒更有教育价值。
三、跟踪打卡，增强实效性
教育惩戒的目的不是为了惩罚学生，惩戒只是开始，后续的跟踪和改变才是关键。学生违纪之后自主选择惩罚方式，不管是“情理德行”中的哪一种，都会有新的体验和感悟。于是，我借机引导他们制定蜕变计划表（见表3），并在“合伙人”监督下，坚持打卡，努力改进。
“赏善罚恶令”变老师约束为学生自我约束，调动了学生的主观能动性，激发了学生的发展自主性。惩戒措施的自主选择和价值引领，唤醒学生自我教育的意识，让学生从“不敢犯错”变为“不想犯错”，提高了班级教育惩戒的时效性。
赏善令
| 以情奖之 | 以物奖之 | 以荣奖之 | 以名奖之 |
|
1.私人订制（刻名书本、水杯、收纳袋、抱枕四选一） 2.娱乐活动（饭票、电影票、漫展票、密室逃脱四选一） |
1.授予班级荣誉称号，获得申请校、区、市级荣誉称号资格; 2.颁发荣誉勋章、荣誉锦旗 |
1.在班级公众号“每月之星”栏目中推送个人介绍； 2.举办个人风采展（绘画、摄影、个人演唱会等等） |
| 目标：分别以提供情感满足、物质满足、荣誉满足、价值实现奖励为途径，肯定学生行为，鼓励学生再接再厉 | |||
（表1）
| 以情服之 | 以理服之 | 以德服之 | 以行服之 |
| 1.为老师或同学作一首诗、写一首歌或绘一幅肖像画； 2.完成“互换角色体验”活动，与对方互换角色，体验对方的一天 |
1.根据违纪项目，阅读相关书籍（如《小习惯》《说话的艺术》等），并举办读书报告会，讲述自己所学； 2.根据违纪项目，完成相关行为的主题探究，并在全班作报告 |
1.完成“学霸跟踪日记”，记录学霸一周行为，并作“学霸的闪光点”汇报； 2.完成“优秀学姐学长采访”，并做“向学长（学姐）看齐”汇报 |
1.完成清晨迎宾等小组志愿服务； 2.完成照看班花、清洗班旗、擦亮图书角等班级志愿服务； 3、完成落叶清扫、自行车摆放等学校志愿服务 |
| 目标：以情感体验为途径，让学生在情感带动中改善态度，改变观点 | 目标：以阅读、报告为途径，让学生在学习探究中自主感悟，自主明理 | 目标：以榜样影响为途径，让学生在观察榜样中发掘他人优秀品质，改善自身不足之处 | 目标：以行为引导为途径，让学生在实践中学会承担责任，改进行为习惯 |
（表2）
| 蜕变者 | 目标行为 | 蜕变预期 | |||||
| 蜕变宣言 | |||||||
| 打卡日期 | 周一 | 周二 | 周三 | 周四 | 周五 | 周六 | 合伙人监督 |
（表3）
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